我为什么给孩子选择蒙台梭利学校？

在中国，越来越多的爸妈们被蒙氏的教育理念所吸引。但是内心也许会有一些疑问：这些理念的确很好，但是在这些理念下孩子到底会发展成什么样子？这样的环境孩子也许很快乐，但是将来能适应社会吗？

今天推荐一篇心元家长小萱妈的来稿，分享她的孩子入学一年多自己的感受，相信对您会有一些参考。PS：如果您的孩子在蒙氏学校也有很明显的变化，欢迎在留言区跟我们分享哦~~
我的女儿小萱今年四岁半，去年9月入读心元，已经快一年了。这一年来，我看到她的飞速成长，以及带给我的很多惊喜。一方面我会感叹孩子小小的身体里怎么蕴含了那么大的潜力，另一方面也越来越感谢自己当初在很多困难下仍然为她选择了蒙氏学校。要知道去年小妞上幼儿园时，家里人都希望在家附近的一家三甲公立园，我坚持选了离家六公里的心元儿童之家。刚开始，家里人对我的坚持还是略有微辞，一年过去了，当看到孩子带给我们的那么多惊喜，现在已经绝口不提了。

今天跟大家分享一下，我在女儿身上观察到的，以及通过对蒙氏的学习，我为什么给孩子选择蒙台梭利学校？
1 动手解决问题的能力比较强
前几天，她在一个宽口小瓶子里装了她的一些小玩具，需要盖子盖起来，这样玩具就不会掉出来了。她先是问我要，我看了下那个像花一样的瓶口，表示家里没有这样的盖子，然后就去忙自己的事情了。过了一会女儿过来：妈妈，我的盖子做好了。我一看，瓶口盖上了一模一样形状的纸板，缠着透明胶，严丝合缝，形状也挺美。
我问她怎么做的？她说，把瓶子倒过来，用笔描一下，然后把描的形状剪下来就可以了。我明白了，她的灵感来自于教室里铁质嵌板（一种书写教具）的工作。我当时很感动，遇到问题想办法解决，这不就是我一直希望孩子拥有的品质吗？
我相信，她的这种自己解决问题的能力和在蒙氏教室的工作有密不可分的关系。在蒙氏教室里，独立自主是蒙氏孩子很明显的特点：
孩子们自己吃饭、穿脱衣服（某些地方可能需要老师帮一下）、整理被子、收拾餐具、自由选择感兴趣的工作去探索和尝试；孩子之间发生冲突，只要不影响到别人、不伤害到小朋友老师会先不介入，让他们自己解决。

蒙氏老师谨记的是“任何额外的帮助都会阻碍孩子的发展”，因此孩子有机会去自己解决问题，在不断的尝试及解决过程中，能力越来越高，也更加有自信。

在周五实践课上包饺子，后来周末在家里也包了一二十个。能吃到妞亲手包的饺子，为娘表示hin满足~~ /摄于今年7月暑期班

2 更易于找到自己的兴趣爱好
这个感触起因于一个朋友。她毕业四年了，觉得现在做的工作并不是自己特别喜欢和擅长的，想离职。但是内心到底想做什么，又很迷茫。人的一生，能找到自己喜欢并擅长的事情是件非常幸福的事情，同时，也是件幸运的事，有多少人终其一生都找不到。我希望我的孩子从小能发挥自己的潜力，在自由地尝试中找到内心所爱。在蒙氏教室，为这种自我探索能力的发展提供了更大的可能性。

孩子们是自由选择工作的

蒙氏教室没有课程表，孩子做什么工作不是被老师安排好的，而是自由选择的（老师会观察选择的工作是否符合孩子能力范围）。孩子可以不断地尝试并发现自己的兴趣所在，并有不被打断的大块时间来专注地重复练习（蒙氏Casa班上午会有3个小时左右的自由工作时间，没有上下课的区分）。

蝴蝶拼图的工作，了解蝴蝶的组成部位及名称/摄于今年6月

在蒙氏教室里没有小红花之类的奖励

蒙奶奶认为孩子从工作中就能获得强烈的愉悦感。如果用奖励去诱导孩子，反而会削弱工作的根本动机，使孩子逐渐违背了自己的内心。这就如同成人，如果考虑一份工作的因素是待遇是否好而不是自己是否喜欢，长期下去会离自己真正感兴趣的领域越来越远。

点击图片获取详情：蒙台梭利“奖惩无用论”

用手感受几何的形状，为下一步几何的学习做准备/摄于今年6月份

3 更容易身心一致
蒙氏老师教学时，不会直接教抽象的知识，而是会先提供孩子具体的感受，看一看，摸一摸，闻一闻，甚至尝一尝，然后再逐渐过渡到抽象的知识。不需要强记知识，而是自然地内化，更容易让孩子身心一致。

例如植物的学习，会让孩子们去观察真实的种子，在户外搜集不同形状的树叶，闻花的味道，把种子种下去观察从小芽逐渐到开花结果……

点击图片获取详情：心元Casa科学主题课“植物”

数学的学习，不是简单地让孩子使用大脑背诵“12345”，而是先通过红棒、棕色梯等帮助孩子建立长短、粗细等直观印象；然后是标有刻度的数棒，一个刻度增加一，一直到十；还有纺锤棒箱，论到10 的时候，孩子小手抓着10根纺锤棒，那种手上满满的感觉能让孩子直观地知道10好多啊。

我们现在出去买东西，尽量让妞自己去买，一方面可以锻炼她与外界打交道的能力，另一方面就是用蒙氏数学的方法让她自己算要找多少零钱。给她10块钱，小商品是6块钱，我就会10个手指头全上，让她去掉6个，看看别人应该找我们多少钱。逐渐地，有一次尝试性地问她，5减3等于几啊？没想到她竟然答对了。因为先有具体的工具帮助她，逐渐就内化成了她的数学心智。如果直接让她记忆加减法等，不仅缺乏坚实的具象基础，也很容易忘记，内在的数学心智会比较混乱。

点击获取详情：蒙氏数学特色

做数学教具纺锤棒箱的工作/摄于今年5月

4 更趋向于发展为社会人
最初家里人选择的那家三甲幼儿园是以舞蹈为特色的，也有很多孩子们在省市甚至全国得奖的展示，这也是家里人非常喜欢的原因之一。可不知为什么，我心里总是喜欢不起来。

在了解蒙氏越来越多之后，我逐渐明白了自己的想法。在孩子的早期教育中，与其在某一方面发展明显，我更看重孩子首先能全面地打好生活基础（这不代表我不看重孩子的才艺，而是先后顺序的问题）。蒙氏教育中，日常生活领域帮助孩子发展照顾自己及环境的能力，教室里的一些规则让孩子了解及适应社会的礼仪。

衣饰框等教具帮助孩子学会照顾自己；

老师在示范衣饰框的工作，帮助小萱可以自主穿脱衣服/摄于去年9月刚入学

当别的小朋友正在工作的时候只能观察，孩子学会了尊重他人；如果需要打扰别人，把手放在对方的肩上，等待对方的帮助等社交礼仪的学习；

观察其他小朋友做缝纫的工作/摄于今年2月

相同的教具只有一份，如果其他小朋友已经在做的话可以选择等待，或者选择其他的工作，孩子学会了等待与自我控制；

做几何图橱的配对工作，为下一步几何的学习做准备/摄于今年3月

工作对环境造成了一定的影响，如做剪纸的工作纸屑掉在了地上，需要自己拿工具把地上打扫干净，孩子学会了尊重环境及负责任；

做擦镜子的工作/摄于去年11月，入学两个月

因为混龄，没有统一的教学大纲，孩子之间没有竞争，学习方式是互相之间的观察、模仿、略大些的孩子给略小孩子的讲解、示范等，以及教室里的团队工作等，让孩子们学会了互相帮助和合作（点击图片获取：蒙氏的混龄教育）。

做带插座圆柱体的工作，乐乐姐姐在旁边协助/摄入去年9月刚入学
能照顾好自己，会为他人考虑，能与别人合作，如果孩子拥有这些品质，即使将来离开我们有了自己的生活，我们也会比较放心，因为他们的生活肯定不会差。点击获取详情：蒙氏五大领域之日常生活教育

刚入园的小朋友想妈妈掉眼泪了，小萱主动拿纸巾给她擦。现在她们已经是很好的好朋友啦~/摄于去年9月刚入园

5 科学文化的知识面比较广
去年过年的时候，刚入学半年三岁半的小妞说到地球围着太阳是公转，自己转是自转的时候，家里孩子比小妞大的亲戚们都震惊了，因为他们还没有听孩子提起过；在家里经常会说土星、火星、海王星，水星、金星、地球等，离太阳最近的是水星……点击图片获取：心元儿童之家科学主题课--“天文”

主教老师带领小萱和其他小朋友练习八大行星的相关知识/摄于今年1月
后来妞在家里说的越来越多了，地核、地幔，火山爆发的时候岩浆冷了会变成石头，火山就越来越大等……点击图片获取详情：心元儿童之家科学主题课--“地质”；

班级团队讨论时间，老师通过切开的苹果形象地向小朋友们展示地球内部的结构/摄于今年三月

有天早上雨下的很大，还伴随有雷声，小妞说现在是雷阵雨；

和小朋友一起合作做“自然天气三段卡”的工作，认识了闪电、彩虹、乌云等天气景观/摄于今年1月
有一次指着荷兰的国旗说这是梵高的国旗，我网上一查梵高果然是荷兰人（原谅我这个没文化的老妈吧）；在书店看到各国国旗，能认出阿根廷、中国、荷兰、法国国旗；

观察班里的姐姐做各国国旗配对工作/摄于去年9月刚入学
还有很多其他的惊喜，就不一一列举了。至于为什么这么小的孩子就开始接触科学文化，我也跟主教王琳琳老师沟通过。王老师这么告诉我：
4至6岁是文化敏感期，这时本身对科学文化知识非常好奇和感兴趣。蒙氏的科学文化课程不要求孩子吸纳所有的知识点，而是启发他们的探索、实验精神，引发他们对世界的热爱，对知识的热爱，学会用科学的头脑来思考问题、解决问题，这才是科学文化教育的真正意义所在。

关于蒙氏孩子的其他特点，如其他蒙氏家长经常反馈的专注力强、做事有条理等，这里就不一一列出了。很感谢小萱的主教王琳琳老师给予孩子的爱，感谢心元儿童之家的张校长给我们带来了纯正的蒙氏教育。不管大家选择哪一种教育模式，都希望父母能把孩子当做一个独立的个体，尊重TA的发展规律及巨大潜力，相信孩子会带给我们更多的惊喜~~